Réponse à des besoins collectifs

Les infrastructures de la communauté ont présenté des défis significatifs. La faible capacité initiale de la réserve d’eau et l’instabilité du réseau électrique constituaient des contraintes critiques, tant pour la réalisation du projet que pour la vie quotidienne de la communauté. Le projet a permis d’accélérer la mise en place d’une réserve d’eau bonifiée, désormais suffisante pour alimenter le système de gicleurs de l’école, tout en bénéficiant à l’ensemble de la communauté.

Aussi, en plus d’avoir bonifier le réseau électrique durant la période de chantier pour répondre aux besoins des travailleurs, l’école est également devenue un refuge durant les fréquentes pannes électriques. Avec une autonomie énergétique de 72 heures, elle offre un espace sécuritaire et fonctionnel pour la communauté, renforçant son rôle central bien au-delà de sa vocation scolaire.

Intégration de la géothermie

La conception du système de géothermie a nécessité l’anticipation des conditions de sol, qui étaient inconnues, comme il s’agissait du premier projet de géothermie à Manawan. Malgré les découvertes imprévues dans le sol, les prévisions pour la géothermie se sont avérées justes, grâce à l’analyse de projets similaires, notamment à Saint-Michel-des-Saints.

Le système de géothermie réduit significativement l’empreinte carbone tout en respectant les pratiques environnementales locales et en s’intégrant harmonieusement à la nature environnante. Il établit également un précédent en matière d’infrastructures durables, inspirant d’autres communautés autochtones à adopter des solutions innovantes et respectueuses de l’environnement.

Une infrastructure communautaire

L’école, en plus de répondre aux besoins académiques, intègre des espaces et des programmes d’éducation mixte destinés à la transmission des savoirs culturels et traditionnels. Des activités comme l’enseignement de l’artisanat traditionnel et des savoir-faire ancestraux ont été mises en place. Ces initiatives participent à la préservation de la culture atikamekw tout en renforçant le sentiment d’identité et de fierté. Elles permettent aussi de transmettre des compétences essentielles et de renforcer les liens sociaux au sein de la communauté, créant ainsi un pont entre les générations et un ancrage culturel fort.

Implication de la communauté

Le projet a également mobilisé de nombreuses ressources de la communauté afin de soutenir l’équipe en chantier durant la construction. Les postes occupés comme journaliers, opérateurs, conducteurs, cuisiniers, pour la sécurité du chantier et bien plus encore ont permis le soutien des équipes de professionnels pour la construction de l’école. L’échéancier a pris en compte la période de chasse, pendant laquelle le rythme de travail était réduit en raison de l’importance de cette activité pour la communauté.

En plus des nombreux déplacements en chantier par différents membres de l’équipe gbi, un surveillant de chantier est resté sur place pendant 2 mois afin de coordonner divers aspects du projet et prendre des décisions rapides sur le chantier. Cette expérience enrichissante dans la communauté Attikamek a été particulièrement formatrice pour ce membre de notre équipe, qui a eu l’opportunité de tisser des liens avec certains membres de la communauté et d’en apprendre davantage sur leur culture, leurs traditions et leur histoire.

Une structure à l’image des traditions

Conçue sur une superficie de 6 824 m² répartis sur deux étages, l’école Awacak Okiskinohamatowikamikowaw se distingue par son esthétisme unique. L’entrée principale, inspirée d’un tipi, s’ouvre sur un atrium lumineux, un espace d’échange et de partage dédié à la culture attikamek. La cour intérieure et les aménagements extérieurs, eux aussi, reflètent cette identité en mettant en valeur des matériaux naturels comme le bois.